Núcleo de educação permanente em enfermagem: perspectivas em um hospital de ensino / Núcleo de la educación permanente en enfermería: perspectivas en un hospital de enseñanza / Nucleus of permanent education in nursing: perspectives in a teaching hospital

Objetivo: Descrever como os enfermeiros percebem o Núcleo de Educação Permanente em Enfermagem. Método: Pesquisa de natureza descritiva com abordagem qualitativa realizada em um hospital de ensino do sul do país, com 17 enfermeiros locados nas unidades de internação e de apoio. O projeto de pesquisa foi aprovado pelo Comitê de Ética da Universidade Federal de Santa Maria, Rio Grande do Sul, sob protocolo CAAE: 0111.0.243.000-09. Resultados:Emergiram dois núcleos temáticos: O NEPE como dispositivo da implementação da Educação Permanente em Saúde e o NEPE como dificuldades sentida pelos enfermeiros para efetivação da Educação Permanente em Saúde. Conclusão: Há possibilidades de transformação do NEPE em Política Institucional no HUSM, sustentado pela Política Nacional de Educação Permanente, como referência nas ações educativas voltadas a reflexão das práticas cotidianas, contribuindo para o desenvolvimento profissional, na melhoria da qualidade da assistência de enfermagem e na satisfação dos usuários

Objective: To describe how nurses realize the core of Permanent Education in nursing. Method: Descriptive nature research with qualitative approach held in a teaching hospital in the South of the country, with 17 nurses and hospital units leased. The research project has been approved by the Ethics Committee of the Federal University of Santa Maria, Rio Grande do Sul, in 0111.0.243.000-09 Protocol CAAE. Results: From the depositions two thematic nuclei consist: Easinesses for implementation of the NEPE and difficulties for implementation of the NEPE. Conclusion: There are possibilities of transformation of the institutional Policy in NEPE HUSM, sustained by national policy of Permanent Education, as reference in educational actions focused reflection of daily practices, contributing to the professional development, in improving the quality of nursing care and user satisfaction

Objetivo: Para describir cómo enfermeras realizar El centro de educación permanente en enfermería. Método: Investigación de carácter descriptivo con enfoque cualitativo celebrado en un hospital de enseñanza en El sur Del país, con 17 enfermeras y unidades hospitalarias alquiladas. El proyecto de investigación ha sido aprobado por el Comité de ética de la Universidad Federal de Santa María, Rio Grande do Sul, en virtud del protocolo CAAE 0111.0.243.000-09. Resultados: De las deposiciones dos núcleos temáticos consisten: Sencilleces para la puesta en práctica del NEPE y dificultades para la puesta en práctica del NEPE. Conclusión: Hay posibilidades de transformación de la política institucional de NEPE HUSM, sustentada en la política nacional de educación permanente, como referencia en acciones educativas había centrado la reflexión de las prácticas diarias, contribuyendo al desarrollo profesional, en la mejora de la calidad de la satisfacción del usuario y cuidados de enfermería

Refletindo sobre a formação do enfermeiro: a prática docente a partir do imaginário pedagógico / A reflection about the formation of the nurse: the teaching practice from the pedagogical imaginary / Reflitiendo sobre la formación del enfermero: La práctica docente a partir del imaginário pedagógico

Neste trabalho busco fazer uma reflexão sobre a formação profissional do enfermeiro a partir da prática docente, tendo como fundamentação o imginário pedagógico, nas concepções de Ferreira et al 1, Furlani 4 e Postic 3. A imaginação é um processo de reconstrução, e transformação da realidade; o termo imaginário tem significados diferentes para cada indivíduo. Quando imaginamos transformações, reconstruímos a realidade com elementos simbólicos de acordo com as nossas necessidades interiores. O aluno de enfermagem traz consigo o imaginário do curso e da profissão e, ao vivenciar diferentes situações e sentimentos, atribui a estes maior ou menor significado na sua formação. Percebo a necessidade de o professor ir além do discurso e das propostas educativas que se fundamentam apenas pela razão a fim de efetivar a mudança, modificando o imaginário isntituído, oportunizando ao educando e ao próprio educador reimaginarem o processo de ensino-aprendizagem de forma mais contextualizada, human e real.